來源/聯(lián)商專欄

撰文/聯(lián)商高級顧問團(tuán)主任周勇

頭圖/pixabay

1983年，我從商學(xué)院商科管理專業(yè)畢業(yè)后被統(tǒng)一分配到上海財貿(mào)系統(tǒng)的成人高校任教，其后從學(xué)校離職去企業(yè)十年，在老板手下分管營運(yùn)、系統(tǒng)、公共事務(wù)、教育訓(xùn)練等多項工作，還創(chuàng)辦了教育局與民政局登記注冊的連鎖學(xué)院，作為一名教員，參與公司4萬多名員工的復(fù)訓(xùn)以及新進(jìn)員工的培訓(xùn)工作。45歲離開企業(yè)重返商學(xué)院任教。按此計算，從業(yè)40年，無論是在大學(xué)還是在企業(yè)，都在教學(xué)一線從事教學(xué)工作。

在大學(xué)退休以后，我一直在想一個問題：大學(xué)是否做錯了什么？對這個問題，越早有反思、有認(rèn)知、有改進(jìn)，就越好。

（一）實踐教學(xué)缺乏與實踐的真正融合

以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“就業(yè)”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，是我國大學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要舉措，但實踐教學(xué)仍然缺乏與行業(yè)實踐的真正融合。主要有兩個方面的原因。

第一，目標(biāo)不一致。學(xué)校能夠立項，并作為“科研成果”的，往往是教育主管部門設(shè)立的項目或工程，如“互聯(lián)網(wǎng)+”的競賽，市賽或國賽獲獎，受到高度重視。

行業(yè)面臨一大堆實踐問題，需要研究探討，提供解決方案。但這些課題，即使大學(xué)師生能較好完成，往往也不能被重視與有效認(rèn)可。行政指揮棒下面的實踐，往往變成了“自娛自樂”的閉門造車。

第二，考評不配套。在當(dāng)下考評機(jī)制下，師生普遍缺乏主動融入行業(yè)實踐的積極性。教師的科研評價，最終不是看你解決了什么實際問題，而是看你在什么級別的所謂的“學(xué)術(shù)期刊”發(fā)表了多少文章，拿到了多少“基金項目”。年度考評與職稱晉升，主要還是看學(xué)術(shù)論文與承接來自政府設(shè)立的縱向課題，來自行業(yè)的橫向課題未能引起足夠的重視。

教師發(fā)論文，是一個走獨木橋的過程，有發(fā)表價值的學(xué)術(shù)期刊十分有限，大家爭先恐后，找門路，想辦法，用盡吃奶的力氣，也不見得能發(fā)表辛苦半年或一年寫成的論文。大學(xué)教師為了發(fā)論文，可以用12個字來形容：灰頭土臉，焦頭爛額，垂頭喪氣！在這種情況下，即使想融入行業(yè)，也缺乏時間與精力。這是一個考評導(dǎo)向問題。要求面向?qū)嵺`，考評導(dǎo)向缺乏有效的配套措施，教師就不得不關(guān)起門來做“鍵盤俠”。

大學(xué)師生不能真正融入行業(yè)實踐，還熱衷于搞“校企合作，產(chǎn)教融合”，就會出現(xiàn)“形式主義”的實踐教學(xué)。校企合作，產(chǎn)教融合，如果能做到學(xué)校“高于實踐”，就能長久。但現(xiàn)在往往是大學(xué)“低于實踐”，所以，合作不長久。

“融于實踐，源于實踐，高于實踐，服務(wù)實踐”，哪怕是高一點點，對實踐有一點點指導(dǎo)與參考價值，校企合作也就能比較持久，且對雙方都十分有益。

（二）教育經(jīng)費浪費在途中

用納稅人的金錢，當(dāng)然需要嚴(yán)格監(jiān)管。但是，我在教學(xué)一線的切身感受是：由于教育經(jīng)費管理不合理，導(dǎo)致嚴(yán)重浪費。

第一，用科研經(jīng)費支付發(fā)表文章的版面費，發(fā)表一篇文章需要支付版面費，幾百、幾千、幾萬不等，形成了一條發(fā)文腐敗產(chǎn)業(yè)鏈。發(fā)文章越多，拿到的科研經(jīng)費也越多，再用科研經(jīng)費發(fā)文章，甚至獲得獎勵。這種做法，總覺得哪里不對勁！

盡管時有控制，但辦法總比困難多，發(fā)文章該收的錢照樣收，明的不能收，就暗的收，暗的不能收，就通過第三方收。到朋友圈看看，很容易找到發(fā)文章的類似廣告，還有自己不用動手就可以在論文與著作中“掛名”的合作。

凡是印刷得越來越厚，字越來越小，出版間隔越來越短的雜志，越來越?jīng)]價值，它們最重要的價值就是把盡可能多的文章印出來，收取更多的版面費。我們雖然不能說這是普遍現(xiàn)象，但如此明目張膽地搞“虛假發(fā)文”，到底是非法牟利者的墮落，還是教育工作者的墮落，或是學(xué)術(shù)期刊的墮落？

第二，教育行政主管部門用教育經(jīng)費這個牛鼻子牽著大學(xué)，牽著老師，牽著學(xué)生，按照他們的意圖，自說自話地走著，大學(xué)圍繞行政指揮棒轉(zhuǎn)，這屬于典型的“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，違背了“科學(xué)發(fā)展觀”。

第三，教育經(jīng)費以工程、項目的名義分配，大量經(jīng)費耗費在申報、評審、立項、再評審、結(jié)題等過程中，存在一系列嚴(yán)重浪費甚至貪污行為。

我自己在大學(xué)一線的體驗是：真正用于科研，用于教育，用于教師，用于學(xué)生的并不多，教育經(jīng)費存在極大的浪費，而且這些項目也極大地耗費著教育工作者的時間、精力與精氣神。如果好好用，GDP的1%就夠了。省下來的錢可以讓貧困家庭學(xué)生免費讀大學(xué)。

第四，有些經(jīng)費使用規(guī)定莫名其妙。文科教師的科研經(jīng)費，能報銷的用途極少，只能報市內(nèi)交通費、部分辦公用品、會務(wù)費等。如市內(nèi)的地鐵票，出租車票等，還要寫上從哪里到哪里，甚至顛覆認(rèn)知地規(guī)定，不得在一年內(nèi)重復(fù)坐上同一輛出租車，晚上十一點以后的車票要說明打車原因等等。每周二下午，是幾十年來雷打不動的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)生也不上課了。

如果領(lǐng)導(dǎo)在這個時候到教師辦公室巡視一下就會發(fā)現(xiàn)：教師在貼發(fā)票。找發(fā)票，貼發(fā)票，報發(fā)票，退發(fā)票，重貼發(fā)票，重填報銷單，已經(jīng)成為大學(xué)教師的基本功。用納稅人的錢，是應(yīng)該小心翼翼，但這基本屬于“刁難”老師。

我曾經(jīng)用科研經(jīng)費在公務(wù)采購平臺買過一個五百多元的鼠標(biāo)，后來被查到該鼠標(biāo)具有“游戲功能”，不合規(guī)，便主動全額退錢給財務(wù)。我不認(rèn)為不應(yīng)該退，但既然可以報銷就認(rèn)可了，那就是學(xué)校的事。我們有位老師，在這個平臺曾買過一個300多元的U盤，買回來還不能用。我體會：這是典型的劣質(zhì)高價爛平臺。

（二）大學(xué)行政化

大學(xué)需要行政，但主力與主體應(yīng)該是教學(xué)一線的教師。一個小小大學(xué)，有三四十個行政處室，行政后勤人員可能已經(jīng)達(dá)到全校教職員工總?cè)藬?shù)的三成，還要外包食堂，外包保安，外包清潔。大學(xué)需要后勤，需要行政，但如今的大學(xué)，行政主管的收入甚至高于同類職稱的教師，一線專業(yè)教師不斷流向行政擔(dān)任所謂的“領(lǐng)導(dǎo)”，導(dǎo)致行政越來越龐大，一線越來越虛弱。

這可能不是普遍現(xiàn)象，與個別學(xué)校某一任領(lǐng)導(dǎo)的思路有關(guān)。但身為行政，還整天抱怨事情太多，忙不過來！因何事而忙？都忙點啥？我們不得而知！

我曾經(jīng)算過一筆賬：按照八個校級領(lǐng)導(dǎo)、40個專業(yè)計算，如果每一個校級領(lǐng)導(dǎo)管理5個專業(yè)，就不需要二級學(xué)院，也不需要系主任，校級領(lǐng)導(dǎo)如果連5個人也管不好，那就可以“下崗”了。當(dāng)然有些大學(xué)很大，功能很多，不能按此計算。大學(xué)行政化的根源在上面，學(xué)校上面的教育主管部門的行政化是導(dǎo)致大學(xué)行政化的主要原因。

最后重審：我不反對業(yè)務(wù)外包，對行政后勤部門的作用也有充分的認(rèn)知，但大學(xué)一定要以教學(xué)科研為中心。

（三）言傳身教有所失衡

學(xué)生教育，嚴(yán)重地流于形式。思政是當(dāng)下中國大學(xué)的重中之重。學(xué)生的思想政治工作也確實需要重視。但目前存在兩大問題。

為思政而思政。從思政課程到課程思政，再到一系列“思政課題”，整個大學(xué)，都在轟轟烈烈搞思政！這也合情合理。為了迎合“上面要求”，為了“應(yīng)付檢查”，就要求時時事事處處都必須留痕，教學(xué)計劃要有思政要求，教學(xué)大綱要有思政要求，每門課程要有思政要求，每本教材、每個章節(jié)都要有思政要求，甚至PPT也要有思政痕跡，更狠的就是，不提思政，項目立項一票否決。如此等等，不勝枚舉。

網(wǎng)上有很多類似的笑話視頻，我覺得一點也不好笑，它就是實情！思政本來是好事，但過度了，泛濫了，流于形式了，就是“反思政”。

不講理。大學(xué)的不少規(guī)章制度，其實很不講理，這些制度的形成也缺乏師生的廣泛參與，認(rèn)知度與認(rèn)可度比較低。思政其實是教育人講科學(xué)、講道理、講事實，要求大家實實在在做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，將來報效祖國。但是，大學(xué)這個最需要講道理、講科學(xué)的地方，你反而常常不講理地去管理學(xué)生與教師，這是思政的最大負(fù)能量。

以身作則，言傳身教，是教育工作者的本分，如果你言行不一，這是對學(xué)生最壞的教育！當(dāng)然，大部分教育工作者盡管面臨很多極為糾結(jié)的壓力與困惑，仍然憑良心與初心，竭盡全力，想把本職工作做好，以對得起學(xué)生，對得起祖國的培養(yǎng)，對得起這份工作！

教育反腐，可以從現(xiàn)在開始，要清理論文販子，要優(yōu)化考評機(jī)制，經(jīng)費使用要讓師生有“活路”，要講道理、講科學(xué)，要言行一致、表里合一，不能說一套做一套，要用切實可行的舉措提高一線教師融于實踐的積極性，要最大限度地壓縮教育經(jīng)費在途中的“跑冒滴漏”，要切實改善大學(xué)教師的待遇。大學(xué)需要像華為那樣實施科研管理機(jī)制。