領(lǐng)導(dǎo)人就是一個(gè)指揮家。很多人在成為領(lǐng)導(dǎo)人之前，有的是做技術(shù)的，有的是做營(yíng)銷的，有的是做研發(fā)的，有的是做服務(wù)的。但當(dāng)他走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，他原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和能力已經(jīng)成為非核心競(jìng)爭(zhēng)能力，過(guò)去賴以生存的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，現(xiàn)在已成為一種支持力和外圍競(jìng)爭(zhēng)能力。他現(xiàn)在已經(jīng)變成一個(gè)指揮家了。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)生活中常常有這樣的情況出現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)小提琴演奏者成為指揮家以后，經(jīng)常會(huì)得意于自己的小提琴演奏，他常會(huì)離開(kāi)指揮位置，坐到樂(lè)隊(duì)中拉一曲優(yōu)美的曲子;當(dāng)一個(gè)做營(yíng)銷的人成為領(lǐng)導(dǎo)人之后，看到下屬遇到困難時(shí)，就會(huì)自己沖上去，替下屬談客戶。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，指揮家、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)離開(kāi)了指揮的位置，成了一個(gè)演奏手了。

　　企業(yè)的很多失敗和混亂，并不是員工造成的，也不是經(jīng)理人造成的，而是由于領(lǐng)導(dǎo)者離開(kāi)了指揮位置，沒(méi)有行使指揮的責(zé)任，從而搞亂了整場(chǎng)演奏。所以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須意識(shí)到自己的核心能力是指揮能力。

　　店長(zhǎng)的360度領(lǐng)導(dǎo)力模型

　　1.人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)和期許

　　作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，究竟需要哪些能力呢?在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人做出如下的一些評(píng)價(jià)和期許：

　　領(lǐng)導(dǎo)人要有超速成長(zhǎng)的能力，總是走在時(shí)代的前列，走在隊(duì)伍的前列;

　　領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，能夠鑒常人之所不能鑒，能夠?yàn)槌Ｈ怂�不能�?

　　領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該能選賢任能，可以把優(yōu)秀的人才與企業(yè)的財(cái)和物聚合在一起，創(chuàng)造業(yè)績(jī);

　　領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該能不斷地復(fù)制自己，帶隊(duì)育人;

　　領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該有超常的績(jī)效;

　　領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該會(huì)凝聚人心，使人們心甘情愿地跟他走，擁有大批的追隨者。

　　2.領(lǐng)導(dǎo)力模型的六種能力

　　如果人們對(duì)以上的特質(zhì)不是停留在感覺(jué)的層面、印象的層面，而是把它們抽象出來(lái)，就會(huì)構(gòu)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型具體包括以下六種能力：

　　學(xué)習(xí)力，構(gòu)成的是領(lǐng)導(dǎo)人超速的成長(zhǎng)能力;

　　決策力，是領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚的能力的表現(xiàn);

　　組織力，即領(lǐng)導(dǎo)人選賢任能的能力的表現(xiàn);

　　教導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)人帶隊(duì)育人的能力;

　　執(zhí)行力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的超常的績(jī)效;

　　感召力，更多地表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的人心所向的能力。

　　360度領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在邏輯關(guān)系

　　怎樣做領(lǐng)導(dǎo)，就涉及到怎樣認(rèn)識(shí)和處理領(lǐng)導(dǎo)力模型中的六種能力之間的關(guān)系問(wèn)題。人們發(fā)現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力模型的示意圖中，六種能力構(gòu)成了三條對(duì)角線，在這三條對(duì)角線上構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力的六個(gè)方面，叫做一入一出，一上一下，一硬一軟。

　　1.學(xué)習(xí)力與教導(dǎo)力的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)力和教導(dǎo)力處于一條對(duì)角線上，表明學(xué)習(xí)力和教導(dǎo)力之間有著密切的關(guān)系。一個(gè)是輸入學(xué)習(xí)力，另一個(gè)是輸出教導(dǎo)力。取得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這只是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，做得好也只能使一個(gè)人成為精英，但是如果能做到輸出，具備教導(dǎo)力，就會(huì)變成千百萬(wàn)人的智慧。當(dāng)一個(gè)人的能力變成兩個(gè)人的智慧時(shí)，這個(gè)人很可能就是一個(gè)組長(zhǎng);當(dāng)變成10個(gè)人的智慧時(shí)，這個(gè)人很可能就是一個(gè)部門經(jīng)理;當(dāng)變成100個(gè)人、甚至于1000個(gè)人的智慧時(shí)，這個(gè)人很可能就是廠長(zhǎng)、總經(jīng)理、CEO了;如果變成千百萬(wàn)人的智慧時(shí)，這個(gè)人肯定就是領(lǐng)袖。所以，領(lǐng)袖人物總是會(huì)把自己的智慧、自己的思想變成別人的智慧、別人的思想。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)力和教導(dǎo)力處在一條對(duì)角線上，而且兩者的關(guān)系表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)力乃是教導(dǎo)力之源，教導(dǎo)力乃是學(xué)習(xí)力之領(lǐng)悟。

　　2.決策力與執(zhí)行力的關(guān)系

　　決策力和執(zhí)行力在一條對(duì)角線上，表明執(zhí)行的前提是決策，不是執(zhí)行決定成敗，而是在決策正確的前提下，這一個(gè)命題才成立。如果沒(méi)有正確的決策，執(zhí)行力越好，犯的錯(cuò)誤就越大、越嚴(yán)重。所以執(zhí)行力是以決策力為前提的，而決策力又是以執(zhí)行力為結(jié)果的。想創(chuàng)造績(jī)效必須要有執(zhí)行力，沒(méi)有執(zhí)行力的決策只是一個(gè)規(guī)劃。

　　3.組織力與感召力的關(guān)系

　　組織力與感召力在一條對(duì)角線上，說(shuō)明企業(yè)會(huì)用組織手段、業(yè)務(wù)流程、組織制度來(lái)管理員工，把員工整合為有機(jī)的團(tuán)隊(duì)。但是僅僅靠制度、靠流程、靠組織還不能夠讓團(tuán)隊(duì)擁有強(qiáng)大的凝聚力，還需要企業(yè)的文化，領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人魅力和感召力等等。更多關(guān)注：微信公眾號(hào)《店長(zhǎng)之聲》。

　　設(shè)計(jì)自己的領(lǐng)導(dǎo)力模型

　　借助這樣的一個(gè)六維模型，就會(huì)很容易的查看自己領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，找出自己領(lǐng)導(dǎo)的癥結(jié)。

　　不善教導(dǎo)

　　有的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我的教導(dǎo)力不好。除了查找不善教導(dǎo)的原因，還可以查找一下教導(dǎo)力對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)力，看有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。

　　茶壺煮餃子。還有人說(shuō)，我是茶壺煮餃子，心里有數(shù)倒不出來(lái)。倒不出餃子，其實(shí)，還是應(yīng)該追究于學(xué)習(xí)力。道理很簡(jiǎn)單，如何倒出餃子的功夫沒(méi)有學(xué)到家。

　　推行失敗

　　推行無(wú)效的時(shí)候，除了部下執(zhí)行不到位等因素檢查外，還可以查找一下推行力對(duì)應(yīng)的決斷力。一個(gè)錯(cuò)誤的決策，再高明的推行手段也毫無(wú)辦法。

　　方法單一

　　組織規(guī)范建立得很好了，推行起來(lái)還是有困難，原來(lái)員工對(duì)過(guò)于硬性的管理產(chǎn)生了抵觸，所以這時(shí)需要另一個(gè)有感召力的領(lǐng)導(dǎo)角色鼓舞人心。同理，一個(gè)有魅力的領(lǐng)導(dǎo)，如果缺乏組織架構(gòu)的支持，管理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以，單純硬的或者軟的方法，都不行。

　　能力的互補(bǔ)

　　此外，有的力不足，存在了缺口，可以通過(guò)其他力來(lái)彌補(bǔ)。比如你組織力不夠，可以通過(guò)強(qiáng)化其他力來(lái)補(bǔ)充。當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題，可以借助這個(gè)模型，進(jìn)行措施嘗試。搜尋到一個(gè)最合適的解決方法。

　　有了這個(gè)模型的借鑒，發(fā)現(xiàn)了自己在哪個(gè)還處于短項(xiàng)，這樣就會(huì)有前進(jìn)的方向，缺哪個(gè)力，就在哪個(gè)力上努力。這六項(xiàng)能力是互為照應(yīng)的，互為補(bǔ)充的。和木桶原理同理，短板制約整個(gè)木桶裝水的容量，短項(xiàng)的力會(huì)影響整體領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)。

　　比如，學(xué)習(xí)力不好，猶如得了厭食癥;教導(dǎo)力不好，如同得了不孕不育癥，不孝有三，無(wú)后為大，所以領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為組織培養(yǎng)人才;組織力不好，就好像得了四肢麻痹癥;而感召力不好，有可能像精神分裂一樣。

　　有些老板，處于創(chuàng)業(yè)期，人格魅力很好，也很善于定事，但是不善于利用組織的、制度流程的方法去解決問(wèn)題。結(jié)果就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越出色，但是帶領(lǐng)的部下成長(zhǎng)卻很緩慢。學(xué)習(xí)了這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型，他就會(huì)知道，原來(lái)他的這兩個(gè)力——組織力、教導(dǎo)力是他領(lǐng)導(dǎo)力的短項(xiàng)。知道哪里不足，就有了前進(jìn)的方向。